学校虚拟货币整治方案，校园币怎么获得_股票知识

本篇文章给大家谈谈学校虚拟货币整治方案，以及校园币怎么获得对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

本文目录

虚拟货币整顿老百姓的币怎么办
母亲投资虚拟货币，该如何制止她？有什么好的规劝方法？
长春小学推出“校园币”，促进学生在行为、素质、道德等方面自我提高。你怎么看待？
校园币怎么获得

虚拟货币整顿老百姓的币怎么办

积极申报配合清理整顿工作。今年以外，国家加大了对虚拟货币交易的治理力度，这是国家为了保障老百姓的经济利益，防止境外虚拟货币骗取老百姓的钱，也是为了保障我国金融秩序的一项利国利民的措施，老百姓应该积极申报，防止损失继续扩大。

母亲投资虚拟货币，该如何制止她？有什么好的规劝方法？

她是翻墙在个个交易平台都有买卖的币，那你可以让她参与。现在买放几年可以赚几倍回来的。如果是她朋友拉人头，买卖不需要翻墙就在一个单机版的所谓平台买的货，那你就劝她早早离场，你想的利润，那些资金盘想着你的本金

长春小学推出“校园币”，促进学生在行为、素质、道德等方面自我提高。你怎么看待？

创新是把双刃剑

——也谈长春小学的“校园币”

教育是一种常识，但没有创新的教育，永远只能原地踏步。所以，教育需要创新，已经成为全民的共识。教育的创新主要有：教育理念的创新，这种创新很大程度实质是一种整合，而不是真正意义上的原创，可以说，不管你举出什么理念，我都可以在历史中找到相应的论述；教育方式或者教育手段的创新，这与新的技术手段的发明和广泛使用有关，如现在已经比较普遍的信息化教学，以及基于信息技术的云平台、大数据、微课等等；还有就是教学内容的创新，因应社会发展的需求，对人才的培养方向的区别而对教育内容予以适当的前瞻性调整，比如教材的修订，包括现在在网络上热议的语文教材和历史教材。

当然，创新是否成功，要用时间和实践来检验，由于教育的特殊性，这个时间，来得很晚，所以，很多人都说，“教育是一种慢的艺术”。

“校园币”的推广，其实是一种教育方式或手段的创新。新旧，其实是相对而言的，在某些地方的新，在有些地方可能不新，反之亦然。类似的“校园币”，我们这边，就有学校已经使用了十多年。

查阅百度词典，“校园币是在校园网中所使用的一种虚拟货币。在校园网参加一部分高级的学习、娱乐功能时需要校园币。”由于未见具体的描述，依据常理和图片推测，在长春小学推新的“校园币”，应该是一种纸质化的具有一定使用区域和使用限制的“货币”，现在幼儿园里面广泛使用的一种贴在孩子手上的叫做“斯体克”的贴纸，具有部分功能。

据我所知，在很多学校，利用校园货币，对行为习惯、学习习惯好或积极参加各种互活动的孩子进行表扬。这种表扬，相较于老师们一贯使用的口头表扬“你真棒”“你真聪明”之类的，更直观形象。有的还有严格的评价标准，也有学校采用“捆绑式”的小组评价模式，一荣俱荣，一损俱损。也有的学校规定，学生可以利用“校园币”更换各种学习用具，比如，集齐10张“校园币”，可以换一支铅笔，集齐20张“校园币”，可以一天不做作业等等。还有的学校规定，“校园币”可以在特定的活动如“美食节”、“跳蚤市场”等购买各种物品（此处用“更换”更为准确，因为“校园币”毕竟不是法定货币。但为了体现“校园币”的“币”的功能，使用“购买”一词）。

那么，使用“校园币”有什么好处呢？

1.这种物化的奖励，具有直观性。校园币一般在小学阶段使用，小学生的思维方式是以形象思维为主，较之虚化的奖励用语，对孩子们的刺激是直接的，客观上有利于孩子们控制自己的言行，积极参加学校或者老师们组织的各种活动，以获得更多的“校园币”。

2.这种奖励，还具有评比性。争强好胜是人的天性，虚化的表扬用语的刺激是短暂的，而具化的物品，则可以进行比较。所以，学生之间会用校园币的多少相互进行比较，我有多少你有多少，我能换什么你能换什么等等，这种比较就可以让暂时落后的同学树立目标。

3.这种奖励，对于培养孩子们的理财能力，也有很大的帮助。“校园币”具有“币”的功能，在特定的环境下，就是“钱”，而只有妥善地保管好自己的“钱”，才能让它发挥更好的、更大的作用。对于一些对三落四的学生，今天得了，明天可能就掉了，或者得了几张，就去换一个小东西，等别人可以换一个大物品的时候，独自后悔不已。我的孩子曾经掉过类似的“券”，伤伤心心的哭过几次。

可以说，在一定程度上，使用“校园币”解决了很多学生管理上的问题，以至于很多学校争相效仿，甚至有些家长也开始借鉴，我曾经使用过一段时间“家庭币”，和孩子一起商量标准，然后针对孩子在家的表现，予以适当的奖励，这种奖励可以兑换书籍、玩具、餐饮或者游玩，在一个特定的时间段内，还是非常有效的。

但“校园币”也是一把双刃剑，很多细节处理不好，也容易导致对孩子造成伤害。

首先，奖励的标准，应当是科学全面的，既重视定量又关注定性，既重视结果，还关注过程。如前所述，“校园币”的实质是一种管理和评价，而评价有两种方式，一是定量评价，二是定性评价，学校或者老师如何将两种评价有机结合起来，是一种艺术！从评价的结果来看，还可以分为过程性评价和终端性评价。对于小学生这个特定的群体，要充分认识到他们的心理特点，既不能泛化，容易让一些学生认为不付出也可以得到，也不能太过于强调对结果的评价，因为人的差异性容易让一些极为个别的孩子产生自卑心理，从而丧失信心。

其次，奖励应具有持久性。据我所了解，很多学校在使用校园币进行管理的的时候，随意性很强，有是有，有事没有，老师记得就发，忘了就算了。这容易让孩子们淡化对“校园币”功能的认识。

再次，要避免孩子们把一种激励手段当成最终的目的。我之所以意识到这一点，是因为我的孩子。自从实行“家庭币”之后，每天最关心的问题，就是他盒子里的券，上学前要数，回家后要数，甚至做作业的过程中还要数一数。做任何事情，首先关心的是有没有“券”，有就做，没有就不做。一旦把赢得这种所谓的“币”作为目的，矫正起来，就会非常困难。所以，正确的引导，是非常重要的，手段不能成为目的，目的可以换一种手段完成。

最后，还应该避免“校园币”的“幕后交易”。我和有些学生聊天的过程中，就发现在有些学校，私下交易“校园币”已经蔚然成风：你帮我扫地，我给你“币“，我帮你做作业，你也要给我”币“等等，甚至，还有学生采取用钱来”买币“的方式。这，就完全背离”校园币“的初衷了。

总之，好的手段，要产生好的效果，需要有配套的措施，在学校，还需要教育的跟进，适时引导，及时调整，避免偏差。

注：图片来自网络，未尽授权。向拍摄者顺致谢意！