大家好，今天给各位分享学校虚拟货币自查情况的一些知识，其中也会对长春小学推出“校园币”，促进学生在行为、素质、道德等方面自我提高。你怎么看待？进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
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未成年人刷抖币会自动退款吗
会自动退款。因为根据相关法规和规定，未成年人无法进行电子支付，包括抖音平台上的抖币充值和消费，一旦发现未成年人进行了这些操作，系统会自动识别并进行退款处理，保障未成年人的权益和家长的财产安全。此外，建议家长在监管下，对未成年人进行适当的网络素质教育，避免不良消费行为的发生。
什么是U币
U币是新浪网产出的一种虚拟货币。类似于常见的QQ币。它的主要来源是人民币充值或者是使用新浪的U币积分来兑换，以及新浪网站中其他板块的活动有时都可以兑换U币。
U币只适用于新浪网站中的交易，它可以在网站专门的礼品兑换区域兑换成各种福利奖品，如：手表、音响、随身听等。
除此之外U币最大的作用就是服务于新浪网站，使人们对新浪网产生使用粘度，从而锁定新老顾客。
长春小学推出“校园币”，促进学生在行为、素质、道德等方面自我提高。你怎么看待？
创新是把双刃剑
——也谈长春小学的“校园币”
教育是一种常识，但没有创新的教育，永远只能原地踏步。所以，教育需要创新，已经成为全民的共识。教育的创新主要有：教育理念的创新，这种创新很大程度实质是一种整合，而不是真正意义上的原创，可以说，不管你举出什么理念，我都可以在历史中找到相应的论述；教育方式或者教育手段的创新，这与新的技术手段的发明和广泛使用有关，如现在已经比较普遍的信息化教学，以及基于信息技术的云平台、大数据、微课等等；还有就是教学内容的创新，因应社会发展的需求，对人才的培养方向的区别而对教育内容予以适当的前瞻性调整，比如教材的修订，包括现在在网络上热议的语文教材和历史教材。
当然，创新是否成功，要用时间和实践来检验，由于教育的特殊性，这个时间，来得很晚，所以，很多人都说，“教育是一种慢的艺术”。
“校园币”的推广，其实是一种教育方式或手段的创新。新旧，其实是相对而言的，在某些地方的新，在有些地方可能不新，反之亦然。类似的“校园币”，我们这边，就有学校已经使用了十多年。
查阅百度词典，“校园币是在校园网中所使用的一种虚拟货币。在校园网参加一部分高级的学习、娱乐功能时需要校园币。”由于未见具体的描述，依据常理和图片推测，在长春小学推新的“校园币”，应该是一种纸质化的具有一定使用区域和使用限制的“货币”，现在幼儿园里面广泛使用的一种贴在孩子手上的叫做“斯体克”的贴纸，具有部分功能。
据我所知，在很多学校，利用校园货币，对行为习惯、学习习惯好或积极参加各种互活动的孩子进行表扬。这种表扬，相较于老师们一贯使用的口头表扬“你真棒”“你真聪明”之类的，更直观形象。有的还有严格的评价标准，也有学校采用“捆绑式”的小组评价模式，一荣俱荣，一损俱损。也有的学校规定，学生可以利用“校园币”更换各种学习用具，比如，集齐10张“校园币”，可以换一支铅笔，集齐20张“校园币”，可以一天不做作业等等。还有的学校规定，“校园币”可以在特定的活动如“美食节”、“跳蚤市场”等购买各种物品（此处用“更换”更为准确，因为“校园币”毕竟不是法定货币。但为了体现“校园币”的“币”的功能，使用“购买”一词）。
那么，使用“校园币”有什么好处呢？
1.这种物化的奖励，具有直观性。校园币一般在小学阶段使用，小学生的思维方式是以形象思维为主，较之虚化的奖励用语，对孩子们的刺激是直接的，客观上有利于孩子们控制自己的言行，积极参加学校或者老师们组织的各种活动，以获得更多的“校园币”。
2.这种奖励，还具有评比性。争强好胜是人的天性，虚化的表扬用语的刺激是短暂的，而具化的物品，则可以进行比较。所以，学生之间会用校园币的多少相互进行比较，我有多少你有多少，我能换什么你能换什么等等，这种比较就可以让暂时落后的同学树立目标。
3.这种奖励，对于培养孩子们的理财能力，也有很大的帮助。“校园币”具有“币”的功能，在特定的环境下，就是“钱”，而只有妥善地保管好自己的“钱”，才能让它发挥更好的、更大的作用。对于一些对三落四的学生，今天得了，明天可能就掉了，或者得了几张，就去换一个小东西，等别人可以换一个大物品的时候，独自后悔不已。我的孩子曾经掉过类似的“券”，伤伤心心的哭过几次。
可以说，在一定程度上，使用“校园币”解决了很多学生管理上的问题，以至于很多学校争相效仿，甚至有些家长也开始借鉴，我曾经使用过一段时间“家庭币”，和孩子一起商量标准，然后针对孩子在家的表现，予以适当的奖励，这种奖励可以兑换书籍、玩具、餐饮或者游玩，在一个特定的时间段内，还是非常有效的。
但“校园币”也是一把双刃剑，很多细节处理不好，也容易导致对孩子造成伤害。
首先，奖励的标准，应当是科学全面的，既重视定量又关注定性，既重视结果，还关注过程。如前所述，“校园币”的实质是一种管理和评价，而评价有两种方式，一是定量评价，二是定性评价，学校或者老师如何将两种评价有机结合起来，是一种艺术！从评价的结果来看，还可以分为过程性评价和终端性评价。对于小学生这个特定的群体，要充分认识到他们的心理特点，既不能泛化，容易让一些学生认为不付出也可以得到，也不能太过于强调对结果的评价，因为人的差异性容易让一些极为个别的孩子产生自卑心理，从而丧失信心。
其次，奖励应具有持久性。据我所了解，很多学校在使用校园币进行管理的的时候，随意性很强，有是有，有事没有，老师记得就发，忘了就算了。这容易让孩子们淡化对“校园币”功能的认识。
再次，要避免孩子们把一种激励手段当成最终的目的。我之所以意识到这一点，是因为我的孩子。自从实行“家庭币”之后，每天最关心的问题，就是他盒子里的券，上学前要数，回家后要数，甚至做作业的过程中还要数一数。做任何事情，首先关心的是有没有“券”，有就做，没有就不做。一旦把赢得这种所谓的“币”作为目的，矫正起来，就会非常困难。所以，正确的引导，是非常重要的，手段不能成为目的，目的可以换一种手段完成。
最后，还应该避免“校园币”的“幕后交易”。我和有些学生聊天的过程中，就发现在有些学校，私下交易“校园币”已经蔚然成风：你帮我扫地，我给你“币“，我帮你做作业，你也要给我”币“等等，甚至，还有学生采取用钱来”买币“的方式。这，就完全背离”校园币“的初衷了。
总之，好的手段，要产生好的效果，需要有配套的措施，在学校，还需要教育的跟进，适时引导，及时调整，避免偏差。
注：图片来自网络，未尽授权。向拍摄者顺致谢意！
什么叫虚拟货币？虚拟货币的本质究竟是什么？
这个问题说的虚拟货币，我姑且认为是数字货币吧，因为严格意义上虚拟货币的定义更宽一些，游戏币之类的也算虚拟货币，但是并不具有广义的“货币”属性，比如除了在游戏中之外不可作为正常的支付手段。数字货币算是一种特殊的虚拟货币，它是价值的数字化表现，不由央行或当局发行，但由于被公众所接受，具备“货币”的特征，可作为支付手段，也可以以电子形式转移、存储或交易。也就是说它是有价值的，在某些情况下可以像真实货币一样作为交易媒介，最典型的数字货币就是比特币。
要谈到虚拟货币（数字货币）的本质，首先要看货币的本质是什么？货币从表面上看是物品交易的媒介，其本身并不具备价值，正是由于货币的发明，人类社会摆脱了物物交换的繁琐，使得商品交易变的极为方便，因此促进了经济的繁荣，进而极大的促进了社会的发展。这些其实还都是表面现象，我们接着想，货币的形式由贝壳-金属-纸币-电子转账持续发展，越来越便捷，但是也越来越脱离价值属性。原来比如以贵金属作为货币，那么货币本身就是有价值的，这时候用它来换东西好理解，可是后来到了纸币阶段，问题就玄妙了，凭什么你拿着一张特殊的纸就能换来想要的商品呢？要知道虽然纸币要耗费一定的成本，但是相比商品是极低的，那么它为什么能充当价值媒介的呢？
这就要涉及到货币的本质了，货币的本质就是一种社会信用的体现，背后是国家政府，央行在为这种信用背书，使得国民相信“这种特殊的纸”就是钱，能用来买东西，这叫货币的“法偿性”。但像有些国家战乱，国家信用缺失，相应的那些纸币真的就是纸了！
接着我们就看数字货币的本质，它也是一种信用体现，只不过这种信用不是由某国政府背书，它是通过技术手段实现的天然信用，这种底层技术就是区块链技术，区块链技术是一种分布式记账技术，具有多节点，去中心化，不可篡改性，因此保证了这种信用体系的牢固。（区块链实现信用保障的问题过于庞大，不在这里展开）。比特币就是最早应用这种技术发行，目前也最成功的一种数字货币。但是市场上也有很多披着数字货币外衣的空气币，建议非专业人士不要轻易尝试投资类似项目。
但是我们也应该看到，由于数字货币去中心化，非政府发行的特性，现在很多国家政府并不予承认，也受到很多国家的一些限制，其中就包括我国。而很多国家央行也都在积极研究自己的数字货币，比如，我国的数字货币已经开始在某些地区试点。有兴趣的自己可以连着这个问题往下探究。
文章到此结束，如果本次分享的学校虚拟货币自查情况和长春小学推出“校园币”，促进学生在行为、素质、道德等方面自我提高。你怎么看待？的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！